Ano Letivo 2012 - 5º ANO/PIC

Novo desafio no ano que virá. No dia 21/12/2011 foi me atribuido um quinto ano PIC / Projeto Intensivo de Ciclo 4ª séries, um grande desafio a frente, porém tenho CERTEZA que Deus estará comigo, e vencerei.

Òtimas atividades de matemática para o 4º ANO Ensino Fundamental.

A natureza da intervenção pedagógica estabelece os parâmetros em que pode se mover a atividade mental do aluno, passando por momentos sucessivos de equilíbrio, desequilíbrio e reequilíbrio. Nesse processo intervêm, junto à capacidade cognitiva, fatores vinculados às capacidades de equilíbrio pessoal, de relação interpessoal e de inserção social.

Fomos ao 2º salão do livro em Presidente Prudente

EM NOVEMBRO, A 2ª EDIÇÃO DO MAIOR EVENTO LITERÁRIO DO OESTE PAULISTA!

O evento é uma realização da Prefeitura de Presidente Prudente, através da Secretaria Municipal de Cultura e Turismo; em parceria com a Secretaria Municipal de Educação, INLC – Instituto Nacional para a Literatura e Cultura, Fecult – Forum dos Dirigentes Municipais de Cultura do Estado de São Paulo e ANL – Associação Nacional de Livrarias; organização da Spoladore Eventos e apoio da Caixa Econômica Federal e Liane.

Em sua 1ª edição, em 2010, o Salão do Livro contou com um público de 90 mil pessoas. Com ampla cobertura de mídia o evento teve repercussão em 56 municípios, atingindo quase 1 milhão de telespectadores.

 

 

Atividades culturais sempre enriquecem o curriculo dos alunos.

Informativo

Boletim Informativo nº 01

Como Proceder nas Dificuldades de Aprendizagem das Crianças?

               A aprendizagem da criança constitui-se no cérebro utilizando-se do Sistema Nervoso Central (SNC) e das funções do hemisfério cerebral direito e hemisfério cerebral esquerdo. Cada um dos hemisférios é responsável por uma função, mas os dois trabalham conjuntamente. O hemisfério cerebral direito responde pelas habilidades espaciais e mais globais, como por exemplo: imagens, intuição, emoção, sonho e criatividade e o hemisfério cerebral esquerdo está ligado à linguagem e ao raciocínio: palavras, nomes, lógica, ordenamento e análise.

             Qualquer alteração, tanto no SNC como em um dos hemisférios poderá comprometer a construção do processo de aprendizagem.

             O processo de aprendizagem dá-se a partir de informações que o cérebro recebe do mundo exterior como, por exemplo: pela audição, visão, olfato, paladar, tato. A partir desta troca com o ambiente exterior, as informações são transformadas em aprendizagem. Desta forma deve-se investigar tanto fatores internos como externos da criança para melhor compreender a dificuldade aprendizagem.

            Na área educacional, a criança pode apresentar certa dificuldade no processo de aprendizagem durante a fase escolar tanto por motivos relacionados ao SNC, como por motivos emocionais ou apenas por não ter compreendido corretamente determinado conteúdo, ou seja, neste caso a dificuldade de aprendizagem pode estar relacionada a um problema de ordem e origem pedagógica. 

           Portanto, antes de procurar um profissional para identificar o tipo de dificuldade de aprendizagem, os pais devem refletir sobre possíveis causas apresentadas pelos filhos, que podem ser desde um problema familiar, escolar, social, genético, orgânico da própria criança como também pelas combinações destes fatores. 

            Caso a criança necessite realmente de uma opinião profissional sobre suas dificuldades no processo de ensino e aprendizagem os pais, num primeiro momento, devem procurar uma equipe multidisciplinar para uma investigação ampla sobre o conhecimento da criança, esta equipe multidisciplinar normalmente é composta por diferentes profissionais como psicólogo, neuropsicólogo, fonoaudiólogo, psicopedagogo, pediatra, neuropediatra, oftalmologista e, se necessário, um neurologista.

            A visão destes profissionais com objetivos específicos envolvidos nesta investigação colabora para além das trocas de informações sobre a criança e também para um diagnóstico completo e diferenciado, tendo este à função de identificar as possíveis dificuldades de aprendizagem com o intuito de propor determinados tipos de intervenções adequadas, independentemente de a criança apresentar ou não lesões no SNC.

           Essa avaliação multidisciplinar consiste em investigar o desenvolvimento neural da criança desde visão, audição, sono, fala, respiração, postura, coordenação motora, emocional, ambiente familiar, pedagógico e neuropsicológico por meio de diferentes atividades que permitem a observação, as interpretações que se baseiam em percepções, experiências, informações adquiridas e formas de pensamento desta criança.

           Quanto antes for obtido o diagnóstico de identificação da possível causa da dificuldade apresentada pela criança melhor, pois pelas intervenções adequadas se alcançam significativos avanços no processo cognitivo e conseqüentemente no processo aprendizagem. 

           Não é nada difícil detectar quando uma criança está tendo problemas para processar as informações e a formação que recebe. Os pais devem estar atentos e conscientes dos sinais mais freqüentes que indicam a presença de um problema de aprendizagem, quando a criança:

- Apresenta dificuldade para entender e seguir tarefas e instruções.

- Apresenta dificuldade para relembrar o que alguém acaba de dizer.

- Não domina as destrezas básicas de leitura, soletração, escrita e/ou matemática, pelo que fracassa no trabalho escolar.

- Apresenta dificuldade para distinguir entre a direita e a esquerda, para identificar palavras, etc. Sua tendência é escrever as letras, palavras ou números ao contrário.

- Falta-lhe coordenação ao caminhar, fazer esportes ou completar atividades simples, tais como apontar um lápis ou amarrar o cordão do sapato.

- Apresenta facilidade para perder ou extraviar seu material escolar, como os livros e outros artigos.

- Tem dificuldade para entender o conceito de tempo, confundindo o “ontem”, com o “hoje” e/ou “amanhã”.

- Manifesta irritação ou excitação com facilidade.

Qualquer dúvida estou a disposição para maiores esclarecimentos.

Pedagoga, Psicopedagoga e Especialista em D.I. Geni Ferreira dos Santos Souza.

Fomos ao CINEMA / Os Smurfs

Projeto Cinema no 4º ano

1. APRESENTAÇÃO

De todos os seres viventes no nosso planeta o “homem” é o único capaz de produzir “arte”. Assim, desde os primórdios a arte faz parte de nossa vida, sempre nos diferenciando dos demais seres à nossa volta, pois por meio dela representamos o nosso mundo, expressamos nossos sentimentos e procuramos uma compreensão para aquilo que somos e fazemos.

Certamente que sem a “arte” nossa vida seria incompleta, por que não teríamos essa “linguagem” para expressar plenamente todas as nossas emoções e paixões. A linguagem cotidiana ou a linguagem científica dão conta de uma parte da realidade. No entanto, só a arte é capaz de dar conta daquilo que não pode ser enunciado, mas que ainda assim e por isso mesmo é essencial.

O Cinema, conhecido como a Sétima Arte, é uma nova maneira de expressarmos nossas idéias, sensações, opiniões; é um novo jeito de nos conectarmos com outras pessoas e com o mundo ao nosso redor. Antes do surgimento do Cinema, que ocorreu na passagem do século XIX para o século XX, isso era feito prioritariamente através das outras Seis Artes (Música Dança Pintura, Escultura, Literatura e Teatro). Mas, apesar de seu recente tempo de vida, o Cinema já nos trouxe muitas possibilidades de encantamento, reflexão e aprendizado.

Assim, através do “Projeto Cinema no 4º ano” os nossos estudantes terão o acesso à cinematografia nacional e local, visando à formação sociocultural e política no âmbito Escolar.

Dessa maneira, o Cinema será utilizado como recurso didático para inserção dos temas transversais na sala de aula e, além disso, esse Projeto propõe ampliar o espaço de lazer e enriquecimento cultural da Escola, incentivando a formação crítica e apreciativa.

2. OBJETIVOS

2.1 OBJETIVOS GERAIS

- Inserir a arte do Cinema no processo de ensino-aprendizagem por meio de uma visão multidisciplinar como um meio de aproximar o público estudantil da narrativa audiovisual.

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Oportunizar aos educandos o acesso ao conhecimento da linguagem audiovisual;

- Apresentar o Cinema aos estudantes como sendo uma fonte de cultura e agente transmissor de conhecimento;

- Desenvolver a partir do gosto pelo Cinema, o senso crítico, estético e cultural sobre nossa localidade, nosso país e o mundo de modo geral;

- Possibilitar o debate inter e transdisciplinar em torno de temáticas atuais apresentadas através de filmes e documentários;

- Estimular que os alunos da rede pública municipal criem o hábito de freqüentar o Cinema, estimulando assim o aprendizado cultural e artístico;

- Promover a integração e o desenvolvimento social, além de oferecer momentos de lazer aos alunos da rede municipal de ensino.

3. JUSTIFICATIVA

O aprendizado na Escola não pode se restringir unicamente ao cumprimento de horários, tarefas e exercícios, pois deve ir muito além do simples formalismo presente no repasse de conteúdos e trabalhos.

O aprendizado para ser plenamente alcançado necessita, muitas vezes, sair da rotina do dia-a-dia Escolar. Assim, cabem as equipes pedagógica e administrativa da Escola buscar alternativas, o que pode ser feito através de uma proposta como essa, pois o “Cinema” serve como um instrumento de debate e reflexão, tão importantes na formação de nossas crianças e adolescentes.

Por isso mesmo, esse “Projeto Cinema no 4º ano” mostra uma relevância extraordinária ao agregar valores, vivências e reflexões comuns a diversas disciplinas do currículo, possibilitando um espaço de discussão permanente dentro da Escola.

4. METODOLOGIA

A Prefeitura Municipal, por meio da Secretaria Municipal de Educação, será a responsável pelo deslocamento dos alunos com transporte gratuito até Presidente Prudente para execução do “Projeto Cinema no 4º ano”, que será desenvolvido nas classes do 4º ano A e B.

Assim, esse Projeto será executado no dia vinte e seis de outubro de dois mil e onze, com saída prevista para as 12h30min e retorno as 16h00min horas. Os professores deverão trabalhar antecipadamente alguns assuntos pertinentes a circulação das crianças da sala de aula até o interior do ônibus e, também, sobre a importância da organização e do comportamento educado durante o trajeto e na sessão de cinema. Ademais, os professores aproveitarão o momento para a transmissão de algumas informações relativas às normas de trânsito, como por exemplo: travessia somente na faixa de pedestres e obrigatoriedade do uso do cinto de segurança.

Durante a visita propriamente dita, ou seja, é o momento em que os alunos, muitos pela primeira vez, irão assistir um filme numa sala de Cinema. A escolha do filme foi realizada previamente com apoio do “Técnico em Cinema” do Cinema que indicará o filme mais adequado à faixa etária dos alunos e que seja compatível com os trabalhos a serem desenvolvidos em sala de aula. Durante as sessões, os alunos terão acesso a um ambiente de conforto, segurança e com tecnologia de som e imagem de última geração, aproveitando a experiência da forma mais prazerosa possível.

Através da sessão de cinema os estudantes poderão vivenciar uma atividade educativa única, pois a exibição de um filme servirá como fator desencadeante de discussões, debates e inúmeros trabalhos pedagógicos.

5. ORÇAMENTO

O custo deste “Projeto Cinema no 4º Ano” restringe-se, quase que exclusivamente, ao transporte dos alunos. O valor está estimado em cerca de R$ 11,50 (onze reais e cinqüenta centavos) para sessão de cinema, pipoca e refrigerante, que será pago pelos responsáveis pelos alunos.

6. AVALIAÇÃO DO PROJETO

A avaliação do “Projeto Cinema no 4º Ano”, será realizada através da análise do interesse, participação e apreciação dos agentes envolvidos, com devolutivas orais.

Os Smurfs



Curso intel

Estamos começando hoje o curso INTEL EDUCAÇÃO,  e durante 8 sexta-feiras estaremos aqui.

PROJETO REUTILIZAÇÃO DAS EMBALAGENS DOS KITS DOS ALUNOS

PROJETO REUTILIZAÇÃO DAS EMBALAGENS DOS KITS DOS ALUNOS



ESCOLA: EE. "LÚCIA SILVA DE ASSUMPÇÃO"

DIRETORIA DE ENSINO: PRESIDENTE PRUDENTE

ELABORAÇÃO DO PROJETO- PROF.ª ESP. GENI FERREIRA DOS SANTOS SOUZA.

PARTICIPANTES – GESTORES, PROFESSORES, FUNCIONÁRIOS, ALUNOS DA SALA DE RECURSO DI E SUAS FAMILIAS.

INÍCIO - ABRIL DE 2011

DURAÇÃO – ANO LETIVO DE 2011

JUSTIFICATIVA DO PROJETO

A EE. "LÚCIA SILVA DE ASSUMPÇÃO" em sua metodologia tem a preocupação de contemplar questões relacionadas ao meio em que o aluno está inserido de forma participativa sendo capaz de estabelecer relações, interagir, transformar, reelaborar e agir no meio em que vive e em outras realidades.

Portanto, sentiu-se a necessidade de mostrar que o equilíbrio da natureza é essencial para a vida na terra. Atualmente, a preocupação com a degradação do planeta ocupa atenção da sociedade local e mundial, onde a escola se engaja com os ambientalistas na busca de soluções para preservar o meio ambiente. Partindo do princípio que a educação ambiental é um processo longo e contínuo, e mudar isso não é uma coisa fácil, devemos primeiro mudar nossos hábitos e atitudes, uma vez que a mudança deve ser espontânea e vir de dentro para que ela possa de fato ocorrer. Muitas situações estão distantes fisicamente, mas que influenciam na manutenção dos seres vivos. Por isso, a importância de pequenos atos em nossas casas e escolas. Pensando nisso e ajudando a preservar o meio ambiente a sala de recurso da unidade escolar decidiu investir na reutilização das caixas de papelão onde se encontravam os Kits dos alunos, que foram enviados pelo governo do estado de São Paulo. Com a decisão tomada fomos convidar parceiros para o projeto, e queríamos envolver a comunidade escolar, como, o corpo discente e docente, bibliotecária, gestores e funcionários de uma forma geral.

Fizemos uma pesquisa sobre os tipos de lixo e o tempo de sua decomposição de acordo com sua classificação.

“As pessoas cuidam do meio ambiente por duas razões apenas: por amor ou por temor. Vale dizer, algumas pessoas conservam a natureza porque gostam, porque acham bonito, independente para ela servir para alguma coisa. Elas conservam por razões puramente afetivas. Outras conservam porque já ouviram falar no desequilíbrio ecológico, porque tem medo de cortar a mata, assorear os rios, acabar com o oxigênio, a poluição dá doença, etc. Assim, basicamente nós temos um fator afetivo e um fator cognitivo, este depende do conhecimento. A preocupação maior de um educador deve ser o de desenvolver no aluno esses dois fatores. (OLIVEIRA, 1990, p.18).

Geralmente, a criança desenvolve com mais sensibilidade o gosto e o amor pela natureza, já no adulto, muitas vezes, é preciso desenvolver o respeito. A cidadania tem fator fundamental para conscientização deste contexto global. Não é por falta de conhecimento que o meio ambiente é destruído, mas devido ao estágio de desenvolvimento existente nas relações sociais de nossa espécie. Ao desmatar, queimar, poluir, utilizar ou desperdiçar recursos naturais ou energéticos, cada ser humano está reproduzindo o que aprendeu ao longo da história e a cultura do seu povo. Portanto, este não é um ato isolado de um ou outro indivíduo, mas reflete as relações sociais e tecnológicas de sua sociedade.

Não adianta um aluno tirar nota dez nas provas e continuar atirando lixo nas ruas, desperdiçar água e energia elétrica, desmatar ou realizar outro tipo de ação danosa, seja por não perceberem a extensão dessas ações ou por não se sentirem responsáveis pelo mundo em que vivem. Há a necessidade de conciliar a teoria com a prática no dia-a-dia, garantindo, assim, o futuro da humanidade. Logo, precisamos desenvolver a valorização da vida, espontaneamente voltaremos a nos integrar com a natureza e conseqüentemente procuraremos preservar o meio ambiente, pois teremos uma noção clara de que tudo é integrado. Somos parte da natureza, porém, devido a inúmeros fatores, esquecemos disto.

O projeto REUTILIZAÇÃO DAS EMBALAGENS DOS KITS DOS ALUNOS faz-se necessário para colocar em prática no dia-a-dia, através de pequenos atos, de maneira lúdica e agradável o início as grandes transformações que devem ser assumidas por todos neste século XXI.

OBJETIVO GERAL

Estimular a mudança prática de atitudes e a formação de novos hábitos com relação à utilização dos recursos naturais favorecendo a reflexão sobre a responsabilidade ética de nossa espécie e o próprio planeta como um todo, auxiliando para que a sociedade possua um ambiente sustentável, garantindo a vida no planeta, com o simples ato de reutilização.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Incentivar e promover o trabalho coletivo e a cooperação entre os alunos e os professores, entre a escola e a família, para transformação humana e social, alcançando a preservação e a reutilização das embalagens.

Possibilitar a construção da consciência ecológica para este mundo diferente e transformador, fazendo análises importantes tanto nos conteúdos programáticos como na prática relativa ao meio ambiente escolar.

Observar e analisar fatos e situações de todos os tipos de lixo do ponto de vista ambiental, de modo crítico, reconhecendo as necessidades e oportunidades de atuar de modo propositivo para garantir um meio ambiente saudável e a boa qualidade de vida.

Conscientizar o aluno para a necessidade de pensar no problema do lixo, nas formas de coleta e destino, na reciclagem, nos responsáveis pela produção e destino na escola, em casa e em espaços comuns, e que venha se tirar proveito e lucro da coleta e reciclagem, ao mesmo tempo, trazendo retorno para a escola e para a família.

METODOLOGIA

O projeto REUTILIZAÇÃO DAS EMBALAGENS DOS KITS DOS ALUNOS será apresentado aos alunos da sala de recurso e aos professores da classe comum para que surjam propostas de trabalho e atividades relacionadas ao assunto explorando diversos aspectos conceituais do seu campo de estudo.

ESTRATÉGIAS

Procurar parceiros na doação das embalagens dos kits.

Criar ações para acompanhar essas doações.

Campanhas para a diminuição de jogar fora as embalagens.

Elaboração, apresentação e distribuição de textos explicando o projeto.

Oficinas (EVA, tecido, missangas, etc)

AVALIAÇÃO

Espera-se que durante o desenvolvimento da prática pedagógica aplicada ao projeto: - a relativa mudança de comportamento dos educandos na comunidade escolar; - o exercício da cidadania, solidariedade e cooperação entre escola e família.

CRONOGRAMA DE ATIVIDADES



Início - abril de 2011

Duração – ano letivo de 2011

CULMINÂNCIA DO PROJETO

Exposições dos trabalhos realizados.

 

Família, base para tudo ////José Carlos Santiago

• Família: A base de qualquer sociedade.

A família é, sempre foi e sempre será a base da nossa sociedade e a base do nosso bem estar.
Quando a família se encontra doente toda a sociedade fica doente.
A melhor maneira de medir o estado da saúde da família acaba sendo medir o estado de saúde da sociedade.
Quando a família não está bem, a sociedade não está bem.
A sociedade é apenas um reflexo da família.
A sociedade apenas reflecte o que se passa na família.
A sociedade é apenas um reflexo da família e quando a sociedade não está bem, não é na sociedade que devemos procurar as causas mas sim na família.
A sociedade é a consequência da família e o resultado da família uma vez que esta mesma sociedade é apenas constituída por famílias.
Quando uma sociedade se encontra doente isso apenas significa que as famílias se encontra doentes.
Este é o efeito alavanca; um pequeno problema na família, traduz-se num grande problema na sociedade.
O efeito alavanca diz que uma pequena alteração num lugar provoca uma grande mudança no outro lado. (às vezes era bom que as pessoas se lembrassem destas pequenas informações).
Infelizmente muitas das vezes tenta-se reparar ou corrigir uma sociedade mas os resultados são e serão sempre desastrosos enquanto não se corrigirem as causas que levam a sociedade a ter problemas e a estar doente.
E as causas que levam a sociedade a ter problemas e a estar doente encontram-se na família e não na sociedade pois a sociedade é apenas o resultado de muitas famílias.
Lamentavelmente tenta-se corrigir a sociedade em vez de se corrigir as famílias e o resultado encontra-se à vista de todos: uma sociedade decadente e degradada a todos os níveis.
Tentam iludir-nos com a tecnologia e com o bem estar, com o progresso e tudo o mais, mas o que se passa é bem mais negro do que aquilo que possamos pensar.
A ilusão encontra-se bem montada para que acreditemos que a sociedade é tudo e que a família não é nada.
Dar poder à família é sempre vista como uma ameaça para a sociedade pois tem-se medo de que se entre numa guerra entre famílias como acontecia antigamente a guerra entre os clãs.
Mas o poder não tem a ver com guerras nem com conflitos uma vez que o poder não vem de quem manda mas sim de quem se encontra bem.
Gandhi e muitos outros mostraram-nos de que não precisamos de entrar em guerra para estarmos bem e estar em paz. Estar bem é sempre o primeiro princípio estabilizador seja a nível pessoal seja a nível familiar seja a nível de sociedade.
Quando uma sociedade não está bem o primeiro lugar para onde devemos olhar é sempre para a família e não para a sociedade.
São as causas que nos interessam e não as consequências. (veja http://www.jcsantiago.info/junho2007.html )
O efeito alavanca funciona em toda e qualquer situação: "dai-me um ponto e eu levantarei o mundo."
Uma pequena perturbação na família e na estrutura familiar e TODA a sociedade acaba num caos.
Se a sociedade onde vive não é aquela que gostaria, deve começar a olhar para as famílias que fazem essa sociedade e verá o caos em que essas famílias se encontram.
Os governos caem na ilusão de que vão resolver os problemas da sociedade mas nunca irão conseguir fazerem seja o que for enquanto não se dedicarem à família e a corrigirem os problemas das famílias.
Podemos acreditar naquilo que quisermos mas muitas das vezes só nos iludimos a nós mesmos.
Se queremos ter uma sociedade estável, próspera, onde as pessoas sejam felizes e onde tudo funcione devemos começar a olhar e a criar famílias estáveis, prósperas e felizes pois quando isso existir nas famílias, a sociedade reflectirá isso também.
Mudar a sociedade é uma tarefa demasiado grande e impossível mas mudar a família é algo que está ao alcance de todos nós.
O problema é que custa muito mais olhar para o nosso umbigo do que olhar para o que se encontra à frente dos nossos olhos.
Custa bem mais olhar para os nossos problemas do que olhar para os problemas dos outros.
Fica mais fácil acusar os outros do que reconhecer os nossos erros e os nossos defeitos.
Mas enquanto não mudarmos de atitude e enquanto não fizermos o nosso trabalho, nada irá mudar.
Somos nós os únicos responsáveis pelo estado em que a nossa sociedade se encontra.
Nós e a nossa família somos os únicos responsáveis pelo estado da sociedade.
Vamos parar de nos iludir e de deitar as culpas no vizinho do lado e vamos fazer algo por nós e pela nossa família.

http://www.jcsantiago.com/julho2007.html

EE Lucia Silva de Assumpção- Pirapozinho Sp

Cada pessoa que passa em nossa vida, passa sozinha, é porque cada pessoa é única e nenhuma substitui a outra! Cada pessoa que passa em nossa vida passa sozinha e não nos deixa só porque deixa um pouco de si e leva um pouquinho de nós. Essa é a mais bela responsabilidade da vida e a prova de que as pessoas não se encontram por acaso.

Que bom fazer parte dessa história!!!!

ESSE POVO È 1000 SUPER COMPANHEIROS

Aulas ao ar livre

Aulas de Educação Física

Proporcionando Brincadeiras folclóricas, com muita alegria e disposição aos 33 alunos do 4º ano B.



Reunião de Pais 2º bimestre.

Claudete mãe da aluna Esabella, conquistando com muito amor e carinho o desenvolvimento de sua filha.

Andréia, mãe do aluno Robson diz: "tenho ajudado muito o meu filho, porque agora sei de onde partir, apesar do trabalho que ele da".

Aprender para ensinar.

Na hora de colaborar com a aprendizagems dos filhos os pais que tem dúvidas ou não sabem, podem obter aprendizados e conhecimentos nas reuniões de pais. Esses momentos são muito importantes para o desenvolvimento acadêmico dos seus filhos, e os pais adoram participar, questionam, sugerem e acompanham.

As reuniões de pais sempre tem uma dinamica, um drops de leitura, utilizando os diversos generos existentes.

CURSOS 2º SEMESTRE - LIEC.

Teremos novos cursos em agosto/setembro e novembro, não percam, façam logo suas inscrições, as vagas serão limitadas devido a nova dinâmica dos cursos.

30 de AGOSTO, 01 e 05 de SETEMBRO: Humanizar-se para Educar - Prof. Esp. Geni Ferreira S. Souza


22, 24 e 28 de NOVEMBRO: Esclarecendo Síndrome de Down - Prof. Esp. Geni Ferreira S. Souza

 Aguardamos sua presença e de toda turma!!!!!!!!!!!!!!

PARA OS AMIGOS QUE ME VISITAM

Como é bom ter amigos que nos valorizam como pessoas, Pat beijão.

Dislexia

Encontrei essa reportagem e achei muito boa, resolvi partilhar.

Quero agradecer o convite para a entrevista que se encontra publicada na revista SER HUMANO, junho de 2011 página 06.

NOVOS CURSOS / 2º SEMESTRE 2011

Aos interessados nos cursos de 30 horas

teremos novos módulos no 2º semestre entre em contato com a



e façam suas inscrições. Até láaaaaaaa.

INTERVENÇÂO CIRURGICA

UMA SURPRESA NADA AGRADAVEL, RETORNO MÉDICO E UMA INTERNAÇÃO IMEDIATA, NÃO DEU TEMPO NEM PARA PENSAR.

***7 dias de medicação e internação, preparando-se para intervenção cirurgica, meu DEUS que angústia, ainda bem que DEus sempre coloca anjos na nossa vida.

Trombo (gr. Thrómbos) significa coágulo sangüíneo. Trombose é a formação ou desenvolvimento de um trombo. A trombose pode ocorrer em uma veia situada na superfície corporal, logo abaixo da pele. Nessa localização é chamada de tromboflebite superficial ou simplesmente tromboflebite ou flebite. Quando o trombo se forma em veias profundas, no interior dos músculos, caracteriza a trombose venosa profunda ou TVP.  Em qualquer localização, o trombo irá provocar uma inflamação na veia, podendo permanecer restrito ao local inicial de formação ou se estender ao longo da mesma, provocando sua obstrução parcial ou total.
Nas veias superficiais, ocorre aumento de temperatura e dor na área afetada, além de vermelhidão e edema (inchaço).  Pode-se palpar um endurecimento no trajeto da veia sob a pele.  Nas veias profundas, o que mais chama a atenção é o edema e a dor, normalmente restritos a uma só perna. O edema pode se localizar apenas na panturrilha e pé ou estar mais exuberante na coxa, indicando que o trombo se localiza nas veias profundas dessa região ou mais acima da virilha.


A tromboflebite superficial raramente provoca sérias complicações; as veias atingidas podem, na maioria das vezes, ser retiradas com procedimento cirúrgico, eliminando as chances de complicar. No entanto, se a trombose é numa veia profunda, o risco de complicações é grande.


Complicações imediatas ou agudas – a mais temida é a embolia pulmonar. O coágulo da veia profunda se desloca, podendo migrar e ir até o pulmão, onde pode ocluir uma artéria e colocá-lo em risco de vida.

Complicações tardias – tudo se resume numa síndrome chamada Insuficiência Venosa Crônica (IVC), que se inicia com a destruição das válvulas existentes nas veias e que seriam responsáveis por direcionar o sangue para o coração. O sinal mais precoce da IVC é o edema, seguido do aumento de veias varicosas e alterações da cor da pele. Se o paciente não é submetido a um tratamento adequado, segue-se o endurecimento do tecido subcutâneo, presença de eczema e, por fim, a tão temida úlcera de estase ou úlcera varicosa.

PROVA DE LAÇO

É MUITO BOM PASSEAR E AREJAR A CABEÇA COM A FAMILIA E AMIGOS.

UM APOLOGO

Era uma vez uma agulha, que disse a um novelo de linha:

- Por que está você com esse ar, toda cheia de si, toda enrolada, para fingir que vale alguma coisa neste mundo ?

- Deixe-me, senhora.

- Que a deixe? Que a deixe, por quê? Porque lhe digo que está com um ar insuportável?

- Repito que sim, e falarei sempre que me der na cabeça.

- Que cabeça, senhora? A senhora não é alfinete, é agulha. Alfinete não tem cabeça.

- Que lhe importa o meu ar? Cada qual tem o ar que Deus lhe deu. Importe-se com a sua vida e deixe a dos outros.

- Mas você é orgulhosa.
- Decerto que sou.
- Mas por quê?

- É boa ! Porque coso. Então os vestidos e enfeites de nossa ama, quem é que os cose, senão eu?

- Você?! Esta agora é melhor. Você que os cose? Você ignora que quem os cose sou eu, e muito eu?

- Você fura o pano, nada mais; eu é que coso, prendo um pedaço ao outro, dou feição aos babados...

- Sim, mas que vale isso? Eu é que furo o pano, vou adiante, puxando por você, que vem atrás, obedecendo ao que eu faço e mando...

- Também os batedores vão adiante do imperador.

- Você imperador?
- Não digo isso. Mas a verdade é que você faz um papel subalterno, indo adiante; vai só mostrando o caminho, vai fazendo o trabalho obscuro e ínfimo. Eu é que prendo, ligo,ajunto...

Estavam nisto, quando a costureira chegou à casa da baronesa. Não sei se disse que isto se passava em casa de uma baronesa, que tinha a modista ao pé de si, para não andar atrás dela.

Chegou a costureira, pegou do pano, pegou da agulha, pegou da linha, enfiou a linha na agulha, e entrou a coser.
Uma e outra iam andando orgulhosas, pelo pano adiante, que era a melhor das sedas, entre os dedos da costureira, ageis como os galgos de Diana - para dar a isto uma cor poética. E dizia a agulha:

-Então, senhora linha, ainda teima no que dizia há pouco?

Não repara que esta distinta costureira só se importa comigo; eu é que vou aqui entre os dedos dela, unidinha a eles, furando abaixo e acima...

A linha não respondia nada; ia andando. Buraco aberto pela agulha era logo enchido por ela, silenciosa e ativa, como quem sabe o que faz, e não está para ouvir palavras loucas.

A agulha, vendo que ela não lhe dava resposta, calou-se também e foi andando. E era tudo silêncio na saleta de costura; não se ouvia mais que o plic-plic-plic-plic da agulha no pano. Caindo o sol, a costureira dobrou a costura para o dia seguinte; continuou ainda nesse e no outro, até que no quarto acabou a obra, e ficou esperando o baile.

Veio a noite do baile, e a baronesa vestiu-se. A costureira, que a ajudou a vestir-se levava a agulha espetada no corpinho, para dar algum ponto necessário. E enquanto compunha o vestido da bela dama, e puxava a um lado ou outro, arregaçava daqui ou dali, alisando, abotoando,acolchetando, a linha, para mofar da agulha, perguntou-lhe:

- Ora, e agora, diga-me, quem é que vai ao baile, no corpo da baronesa, fazendo parte do vestido e da elegância?

Quem é que vai dançar com ministros e diplomatas, enquanto você volta para a caixinha da costureira, antes de ir para o balaio das mucamas? Vamos, diga lá.

Parece que a agulha não disse nada; mas um alfinete, de cabeça grande e não menor experiência, murmurou à pobre agulha:

- Anda, aprende, tola. Cansas-te em abrir caminho para ela e ela é que vai gozar da vida, enquanto aí ficas na caixinha de costura. Faze como eu, que não abro caminho para ninguém. Onde me espetam, fico.

Contei esta história a um professor de melancolia, que me disse, abanado a cabeça:

- Também eu tenho servido de agulha a muita linha ordinária.

(Machado de Assis)