A QUEM INTERESSAR!!!!!!

A equipe do faz de contaaaaaa!!!!!!!!!!

A verdade dói, porém a mentira logo é descoberta, e comentada por todos os que são massacrados. 

Programa Educacional de Resistência às Drogas e à Violência

Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.

    

O Programa Educacional de Resistência às Drogas e à Violência (PROERD) tem como base o D.A.R.E. (Drug Abuse Resistance Education), e foi criado pela Professora Ruth Rich, em conjunto com o Departamento de Polícia da cidade de Los Angeles, EUA, em 1983. Atualmente o Programa está presente nos cinquenta estados americanos, e em cinquenta e oito países.

No Brasil ele chegou em 1992 através da Polícia Militar do Estado do Rio de Janeiro, sendo que desde 2002 se encontra em todos os Estados brasileiros.

Objetivos

O PROERD é desenvolvido nas Escolas Públicas e Particulares, no ,5º ano e 7º ano do Ensino Fundamental, na educação infantil(Proerd Kids) e para adultos com o Proerd para Pais, por policiais militares treinados e preparados para desenvolver o lúdico, através de metodologia especialmente voltada para crianças, adolescentes e adultos. O objetivo é transmitir uma mensagem de valorização à vida, e da importância de manter-se longe das drogas.
e da violência. No Proerd Pais é reforçada a importância da amizade e supervisão dos pais com os filhos. Após quatro meses de curso as crianças recebem o certificado PROERD, ocasião que prestam o compromisso de manterem-se afastados e longe das drogas e da violência. O Proerd Pais é composto de cinco encontros de aproximadamente duas horas.

O Programa

O Programa é pedagogicamente estruturado em lições, ministradas obrigatoriamente por um policial militar fardado; que além da sua presença física em sala de aula como educador social, propicia um forte elo de ligação na comunidade escolar em que atua, fortalecendo o trinômio: Polícia Militar, Escola e Família.

O Programa oferece, em linguagem acessível às faixas etárias que se direciona, uma variedade de atividades interativas com a participação de grupos em aprendizado cooperativo; atividades que foram projetadas para estimular os estudantes a resolverem os principais problemas na fase em que se encontram vivendo.

O Programa não invalida qualquer outro Programa, Trabalho ou Atividade de prevenção, dirigido aos jovens como um todo. A cooperação da sociedade é fundamental, e a participação, efetiva, do empresariado constitui-se na sustentação, econômica e financeira, da viabilidade e continuidade do PROERD, visando atender parcela, cada vez mais significativa, das crianças e adolescentes, criando, dessa forma, uma rede protetiva, crescente, contra as drogas (lícitas e ilícitas), bem como contra as atitudes que geram violência.

O Soldado Paulo esta desenvolvendo o programa com as crianças da minha sala. Parabéns! pelo trabalho.

Aprendendo a dividir, que sufocoooooooo.

                    Com muita paciência e dedicação as crianças avançam no processo de aprendizagem. Diariamente acompanhando e questionando como pensam para resolver as operações vamos avançando. Um trabalho responsável e com objetivos claros são o que garantem essas conquistas, para todos os alunos respeitando as suas dificuldades e limitações.

Bom, vamos praticar as contas de dividir.

 

Calcule o quociente, passo a passo:

a)

O número 264 é chamado de dividendo. O número 22 é chamado de divisor e resultado desta divisão é chamado de quociente.

Como começar? Dos números do dividendo 264, qual é o número que podemos dividir por 22? Será o 2? Não, este é menor que 22. Será o 26? Sim. Este é imediatamente maior que 22. Portanto, vamos marcar o 26 com um tracinho, assim:

Pergunta-se: 26 dividido por 22? Não é 2, pois 2 X 22 = 44. Será o 1? Sim, é a resposta que mais se aproxima de 26, ou seja, 1 X 22 = 22. Nossa continha fica assim:

Multiplica-se 1 x 22 = 22. Pergunta-se: de 22 até 26 existem quantos números? 4 números. Basta subtrair: 26 – 22 = 4. Portanto, nossa conta fica assim:

Vamos jogar para baixo o 4, aquele que está após o tracinho, assim:

Pergunta-se: 44 dividido por 22? Dá exatamente 2. Nossa continha fica assim:

Multiplica-se 2 x 22 = 44. Pergunta-se: Pergunta-se: de 44 até 44 existem quantos números? Zero, basta subtrair: 44 – 44 = 0. Portanto, nossa conta fica assim:

O número 12 é o quociente. O número nulo 0 é o resto. Quando o resto equivale a zero, a divisão é exata.

Conclusão: 264:22 = 12, pois 12 X 22 = 264.

Calcule o quociente, passo a passo:

b)

Como começar? Dos números 3168, qual é o número que podemos dividir por 24? Será o 3? Não, este é menor que 24. Será o 31? Sim. Este é imediatamente maior que 24. Vamos marcar o 31 com o nosso tracinho, assim:

Pergunta-se: 31 dividido por 24? Não é 2, pois 2 X 24 = 48, que é maior que 31. Será o 1? Sim, é a resposta que mais se aproxima de 31, ou seja, 1 X 24 = 24. Nossa continha fica assim:

Multiplica-se 1 x 24 = 24. Pergunta-se: de 24 para 31 existem quantos números? 7 números, basta subtrair: 31 – 24 = 7. Portanto, nossa conta fica assim:

Vamos jogar para baixo o 6, aquele que está após o tracinho, assim:

Pergunta-se: 76 dividido por 24 é aproximadamente igual a quanto? Será 1? Não, pois 1 X 24 = 24. Dá 2? Não, pois 2 X 24 = 48. Dá 3? Sim, é o resultado mais próximo possível de 76, ou seja, 3 X 24 = 72. Nossa continha fica assim:

Multiplica-se 3 x 24 = 72. Pergunta-se: de 72 até 76 existem quantos números? 4 números, basta subtrair:
76 – 72 = 4. Portanto, nossa conta fica assim:

Vamos jogar para baixo o 8, assim: Pergunta-se: 48 dividido por 24 equivale a quanto? Dá exatamente 2, pois 2 X 24 = 48. Nossa conta fica assim:

Multiplica-se 2 x 24 = 48. Pergunta-se: de 48 até 48 existem quantos números? Zero, basta subtrair:

48 – 48 = 0. Finalmente, nossa conta fica assim:

O número 132 é o quociente. O número nulo 0 é o resto. Quando o resto equivale a zero, a divisão é exata.

Conclusão: 3168:24 = 132, pois 132 X 24 = 3168.

 

Read more: http://elisiofisica.blogspot.com/2010/12/como-fazer-contas-de-dividir.html#ixzz2414eVMvn
Under Creative Commons License: Attribution

Estou partilhando com vc achei interessante.

MINHA TRAJETÒRIA PROSSIFIONAL

Aprender sempre.

ESCOLHI SER DOCENTE

COM MUITO AMOR E ORGULHO

DEDIQUEI-ME ARDUAMENTE

AOS ESTUDOS E SUCESSO...

NAQUELE TEMPO NÃO TÍNHAMOS FACILIDADES E APOIO

ERA TUDO MUITO DIFÍCIL

COMPLICADO E TEMEROSO

ESTUDAR ERA PARA POUCOS.

VENCER ERA UMA CONQUISTA

QUE NOS DAVA MUITO GOSTO

 REALIZAR SONHOS

DA FAMÍLIA E DE NOS MESMOS.

MAGISTÉRIO CONCLUÍDO EM 1989

COMEÇANDO A TRABALHAR NO SUPLETIVO

COM INCENTIVO ENSINAR JOVENS E ADULTOS

MEU DEUS QUE TEMPO VALIOSO

LOGO DEPOIS FACULDADE

PELA NECESSIDADE

CONCLUIDA PEDAGOGIA 

1997 CONCURSADA E EFETIVA

NA MINHA CIDADE NATAL

 MUITO LEGAL

 PROFESSORES DIVERSOS PELO CAMINHO A FORA

ENSINAM A ENSINAR COM MUITA DEDICAÇÃO

COISAS QUE FICAM PARA SEMPRE

EM MEU CORAÇÃO

DEDICAÇÃO E SUCESSO

A CADA NOVA CONQUISTA

PÓS GRADUAÇÃO MAIS UM PASSO

PARA BUSCA DA FORMAÇÃO

IDEAL E COMPROMETIDA

COM A NOVA GERAÇÃO

HOJE CONTINUO INQUIETA

COM TANTA TRANSFORMAÇÃO

OCORRENDO A CADA ANO 

POR ISSO QUE VENHA MESTRADO

PARA PESQUISAR TANTA VARIAÇÃO

A VIDA PASSA DEPRESSA

APRENDER É SEMPRE BOM

ESTAMOS AQUI COM A DÉBORA

FAZENDO A NOSSA LIÇÃO

QUERENDO MUDANÇA EFETIVA

NA NOSSA MEDIAÇÃO.

NOS OLHARES DE PROFESSORES

APAIXONADOS QUE SOMOS

NOS DE O PRO LETRAMENTO

CONQUISTAS COMPLEMENTARES

PARA OLHARMOS EM FRENTE

CONQUISTANDO NA PRATICA

DINÂMICA MEDIAÇÃO.

REFLETINDO A PRÓPRIA PRÁTICA - Escola Pé de Moleque - Anglo - Pirapozinho SP

REFLETINDO A PRÓPRIA PRÁTICA

O erro no processo ensino-aprendizagem

O tratamento dado ao erro do aluno pode permitir novas estratégias de retomada dos conteúdos. Para Hoffmann (1991, p. 20) o erro é importante e deve ser tratado “como episódios altamente significativos e impulsionadores da ação educativa”. Isso só acontece, ou seja, só se aprende com os erros, “quando a correção informa, significativamente, sobre as suas causas, transformada, ela mesma, em textos de aprendizagem” (ÁLVAREZ MÉNDEZ, 2002, p. 114).

Os erros são, portanto, indicativos para os próprios alunos e também para os professores na construção do conhecimento.

A avaliação “não é um fim, mas um meio: para o aluno é um meio de corrigir os erros e fixar as respostas certas; para o professor, é um meio de aperfeiçoar seus procedimentos de ensino”.

Em muitos dos conflitos gerados na construção de novos conhecimentos, o aluno não consegue ultrapassar sozinho o seu estado de desequilíbrio cognitivo.

 Esta equipe é muito especial.

Dom

Obrigada meu DEUS, por tudo que o Senhor realiza na minha vida, pelo dom em mediar o conhecimento para os meus alunos, auxiliar suas famílias no processo de aprendizagem. Cada dia uma grande conquista, mesmo que aos meus olhos e para o ANO que estão inseridos os objetivos sejam bem maior do que no momento são capazes de conseguir, te dou graças senhor porque o senhor realiza maravilhas diariamente em nós. A ti toda honra e toda glória sempre. Preciso fazer a diferença onde estiver, pelo teu nome amado.